小學生閱讀是人生學習的起始階段，是“一張白紙可以畫最新最美圖畫”的良機，但也極易被不慎的筆墨所涂損。小學生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞等發展到句、段、篇，無論是語言形式還是思想內容都須循序漸進，才有利于掌握系統知識。但由于學生年齡小，欠缺生活經驗，更不具有足夠的知識儲備。小學生正確的閱讀方法也不是天然形成的，而是在閱讀實踐中經過不斷地積累和總結逐步形成的。在這個過程中，教師作為學生閱讀的指導者，必須對學生閱讀一般特點有足夠的了解，并能夠根據這些特點和在閱讀過程中表現出來的個體差異，因人而異地做針對性的指導，以使學生盡快地養成良好的閱讀習慣和閱讀方法，取得最佳的閱讀效果。